学案教学反思5篇

高中化学学案教学反思 篇一

高中化学学案教学反思

学案教学在我校已实施一年多，通过学案教学，确实能发挥学生主体作用，大多数学生学习积极性明显提高，学生展示个人才智，提高聊表达能力，极大地调动了学生学习积极性，

一、教学观念的反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。运用学案让学生动手动脑。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。让学生根据学案查找资料，自查自纠。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

三、教学过程的反思

1. 化学实验的反思

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣

2.作业布置的反思

当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”;复习巩固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。

3.公开课的反思

经过教师的精心安排，公开课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满，师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需教师的启发诱导，

公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，真正是学生动起来，学生达到本届教学要求，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。

四、教学反思的方法

教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨：

1.教学后记反思法

教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的。丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

2.观摩公开课

通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。

3.借鉴他人意见

“他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。

4.案例研究法

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，笔者一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分惊奇，议论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火？然后引入“这就是我们今天要来学习的金属钠”，学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题讨论：为什么钠保存在煤油中？钠在自然界中以什么形式存在？实验时为什么钠不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果钠燃烧起来，能用水扑灭吗？多余的钠能否放回原试剂瓶？通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

总之，学案教学能充分调动学生的学习积极性，使所有学生都积极参与，都有不同程度的收获，但目前存在的问题是：编学案不是老师都能做得到的，有质量问题、重点难点、选题等一系列问题急待解决。

学案教学反思 篇二

（一）

接触新课改也有两三年的时间了，可是总感觉在教学上自己有些不伦不类。主要表现在思想上的先进，行动上的滞后。也就是说平时自己有很多新课改方面的想法，但是却不知道该如何真正的落实。就拿学案教学来说，不但是我自己，就连组内的很多人都已经用了很长时间的学案了，只不过都是课前学案，起到的是预习教材的作用。现在，学校倡导大家搞学案教学的时候，我们却不知道该怎么办了，因为课上学案教学从来没有尝试过。上网查了很多的资料，大家怎么说的都有，花样百出。一堂课就40分钟，可是却设计了那么多的环节。我试验了一下，就网上设计的那些环节我40分钟连一半也进行不完。现在到底怎么办？我真的是毫无头绪了！真的很郁闷！

我经常在组内开玩笑说他们思想落后，“都新课改了，还拿着老思想教学生”。可是现在我不得不反思一下自己，学了那么多的新课改理论，但不知道该如何实践那又有什么用呢？和大家又有什么区别呢？

也许现在和我有一样困惑的老师有很多，也许我们大家都犯了一个致命的错误，那就是学了点皮毛之后就以为自己已经领会新课改的精神了，马上行动把自己的课堂变成试验场，效果可想而知，以我们的学生的现状而言他们可跟不上我们的步伐。

痛定思痛，想了又想，还是应该现实点，不要好高骛远，应该根据我们这类学生的实际情况和新课改理念相结合，找到一条适合自己的教学新路。学习别人的先进经验固然没错，但是照抄照搬肯定不行。尽管探索新路的过程必然艰辛，但只要我们脚踏实地，相信总有成功的一天！

学案教学的反思 篇三

关于学案教学的反思

这个月我们高二的生物教学开始采用学案制教学，这个名次对于我来说就是一个新名词，也没去听过相关的课，自己也没有接触过这样的教学模式，只是在每次开会的时候大家会提到，大概就是以学生讨论为主要形式，以学生为主体尽量让更多的学生参与进来的教学模式吧。带着懵懂，便开始了学案教学。首先是谭老师做好的学案，我仔细看了一遍，就是将知识都整合到了一张纸上，对于《考一本》上有的`知识则略掉，如更详细则参照《考一本》，并在学案上标明。就是拿着一张纸，我们就有了向导一样，按照上面的步骤一个一个来。对于不同层次的学生设置了不同的题目，有基础题，有拓展提高，同时也是对知识的拓展。

然后我发给学生，就按照这个套路来，后来有学生提出来：“老师，你的风格改变了，就是照书念了。”我纳闷了，同时也心里犯起了嘀咕，肯定这种教学方法比较枯燥无味，导致学生兴趣下降。而我们的学案制教学偏偏有一个目的就是要提高学生的兴趣。我知道问题出在哪里了，我仅仅只是自己在唱独角戏，很少有让学生参与进来，除非是叫学生回答问题。根本没有学生分组讨论的环节，也没有充足的时间让学生先去了解教材，先去预习我们所要学的内容。然后我稍微改变了一下模式，当有一些开放性的问题时，尽量让大家一起来讨论，接下来，另一个问题也来了，教学任务基本完不成了，因为讨论环节总是需要一定时间的，怎么办？中和一下，就是减少讨论的环节，但每节课尽量保留有这个环节。同时提前将学案发下去，让学生先做，达到预习的效果。对于长郡班还好一点，因为晚上加时的时间可以做生物，基本上可以完成，但是对于提高班来说就很难完成了，安排做生物的时间有限，把学案发下去，学生没时间做，第二天讲课时仍然是一片空白，争取不到时间。很多时候为了挤出时间，只能不留时间让学生做，而是边讲边做了，这样的话就不清楚哪些同学没学懂了。

对于编制学案，我也做不好。每编一个学案，至少要花两个小时。因为首先自己要看一遍书，然后再做一遍《考一本》上的题目，再参照醴陵四中的学案，将里面合适的挑出来，不合适的删减掉，再到金太阳等网站找一些适合自己学生做的题目，还要综合考虑是否适合一节课的容纳量，难易程度等。因此，到现在为止，我都只编了两个学案，甚至谭老师还都帮我修改过。我总结为是自己对知识不够熟悉，对重难点和高考考点把握不准确，对知识的整合能力不强，因此要努力提高自己这方面的能力。

为了学习学案教学，我去听了谭老师几节课，也去高一听了夏老师一节课。这两位老师值得我学习的地方是：板书很规范，且把知识点总结并归纳出来，语言精炼且准确。相关知识能整合到一起，放到一起讲，如先讲一个例题，再让学生做一个类似的变式训练，当场巩固。效率高，课堂上能很好的将教学任务完成。提前将学案发下去，发挥小组长的督促作用，提高学生的预习效果。

事实上，受各方面因素的制约，我们还没有将学案制教学有效充分地开展下去，前期不断摸索，寻找突破口，必将获得最大的优化。

学案教学反思 篇四

新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教学一体化，教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，切实减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性。

用学案教学改变了教师的教学方式。学案的编制已经为课堂教学的操作设计了明确的方法流程，教师上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行。基本是以“自学―讨论―点拨――检测”的四段式教学模式组织学生自主学习的。

1、自学：学案设计有自学指导和自学检测，学生可以按学案要求阅读教材。学生的预习自学一定会产生困惑和疑难，在百思不得其解时就会产生讨论交流的欲望。而在自学检测中，学生出现思维障碍时，也有了讨论解疑的需求，于是进入第二个环节。

2、讨论：优化组合的合作学习小组，是一个强有力的学习团队。组长一定是优秀的学生，有能力解疑解难，帮扶差生，所以在小组活动中，学生一般性的疑难问题，可以在小组的'交流争论中得到解决。学习小组无法解决的问题，将由老师辅导点拨引深，进入第三环节。

3、点拨：教师对学生的辅导点拨，体现在两个方面：一方面是学生在自学讨论时，教师在课间巡视中，深入学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。另一方面就学生的共性问题和知识的应用拓展，作指导性点拨引深。这样，教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性，帮到学生的需要的地方。课堂上教师的辅导讲解不超过十分钟。

4、检测：一节课学生在不断地质疑认知，不断的进行练题实践，一节课学生自学、自练的效果如何。教师要组织题例加以检测，一方面可以摸清学生学习的实底。另一方面可以暴露出学生学习存在的问题，对下节课进行针对性解决，做到了心中有数。

反观学案式教学，改变了教师的教学方式。突出的是学生的学和练，体现的是教师的导和帮，学生的学是主旋律，教师的帮是画龙点睛，学生的“学”与老师“帮”协调互补，相得益彰，学习过程规范有序而有实效。

学案教学改变了学生的学习方式。用学案教学，学生是在老师的组织下，依据学案的设计编排，环环紧扣步步深入地进行自主的学习。学习的过程是：先由学生依学案要求自学。当学生个体自学出现困惑，由合作小组“兵教兵”讨论解决，学生难以解决的问题，由教师随机辅导，点拨引深。在练题实践中，学生是练一题知一类，练题得法，得法再练。课尾检测学生的学习效果。学生是以自已学习为主，合作讨论为辅；以练题得法为主，以教师讲解为辅。学生不再是被动听课，而是自我探索，自我实践。学生的学习方式发生了根本性的变化。

学案教学是一种全新的教学方式。对教师队伍素质提出了更高的要求，学案的编写和操作要逐步趋于科学合理，需要脚踏实地探索研究。根据我们的实践，学案教学要注意以下几点：

1、学案的编写设计要与学生的自学探究的过程统一同步。

2、学案的题例设计必须少而精。否则课堂操作将很急促，降低实效性。

3、课堂上要把自做与讨论严格分开。先逼学生自做，产生困惑而后讨论。否则还没有自做就想依赖别人，降低学习效果。

4、学案必须收回来教师查阅。学案学习是个过程，教师查阅可以反馈出学生的学习情况，作针对性指导。不查难以落实效果。

5、学案必须留存，装订成册，方便于学生的复习。

学案教学暴露出的问题，主要是两方面：

一是对教师提出更高要求。教学前的学案的准备必须充分。教师必须自做一次，掌握时间，总结解题的思路办法，以教师的亲身体验指导学生学习。

二是学案教学偏于实在。教师要把情趣融入课堂教学中，引导学生提出问题，引发争论，使学习过程变得生动活泼。 三是学案教学并不是完全抛弃其他教学手段，而是避短扬长，比如：电教手段，我们老师自从改学案后就极少使用，这不是说学案教学就是用黑板展示，别无他法，我认为杜朗口之所以没有用电教手段是他们没有，不是不想用，几年后，他们经济条件好了，他们也会用。我们不要脱离实际生硬照搬，所有方法都是为课堂教学服务的，绝对不能一刀切。

学案教学的理论设计，符合新课程改革的理念。教学的实践运用，也充分证明了学案教学的科学性和实用性。但我们的学案教学还不够完善，有待我们继续深入地研究改进，使学案教学焕发出更大的活力。

《观潮》教学学案 篇五

《观潮》教学学案

第一课时

一、导入新课。

1 传看相关资料，要求学生讲诉自己心目中的钱塘潮。

讨论，描述。

2 要求学生了解时代背景和当时的风俗，导入课文。

二、指导学生朗读课文并翻译。

1 指导学生朗读。

(1)放录音带，示读。

(2)自由朗读。

(3)抽取一名学生范读，并加以指正。

(4)学生齐读。

2 指导翻译。

(1)学生参照注释以及工具书自行翻译。

(2)由学生举出难以理解的语句，讨论，教师小结。

(3)抽取部分学生翻译重点语句。

(4)抽取部分学生翻译段落，一学生翻译全文。

(5)齐读课文。

三、梳理文章结构。

1 学生思考文章的行文思路及结构安排。

2 讨论并抽取几名学生回答。

3 教师小结。

第二课时

一、回顾上节课学习内容，深入学习。

1 导入课文。

上节课我们学习了观潮的主要内容，形成了一个初步的印象。这节课我们主要来学习本文所用的'一些修辞手法、艺术技巧及有关的民风民俗。

2 提问的方式检查学生对上节课的掌握情况。

二、品味修辞。

1 速读一遍文章，在读的过程中注意修辞方面的内容。

2 逐段分析讲解修辞的运用，及其对文章内容的表达作用。

三、民风民俗的延伸

1 讲述一些民风民俗的知识。

2 讲述的过程中一起翻译文中的段落。

四、指导完成课后练习题。

1 学生自主完成。

2 讨论交流。

3 教师小结。

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